Използването на задачи на няколко нива в организацията на студентските ориентирани фокус уроци
През последните години, образователна среда бързо набира обучение за развитие на личността, ориентирани. Се развива обучение, което съответства на самоличността на детето, неговия потенциал в придобиването на знания. Популярността на един студент в центъра подход към обучението, причинено от редица обективни обстоятелства:
- На първо място, динамичното развитие на българското общество изисква формиране у човека не е толкова типичен, ярко като физическо лице, което позволява на детето да се превърне и самата остане в един бързо променящ се общество.
- На второ място, днешните ученици са прагматични в мисъл и действие, мобилни и освободените, а това изисква учителите прилагането на нови подходи и методи в сътрудничество с ученици.
- На трето място, модерно училище в отчаяно се нуждаят от хуманизирането на отношенията на деца и възрастни.
Модел студентите, в училище - един от най-обещаващите поради следните причини:
- В центъра на образователния процес на детето като обект на познание, който отговаря на световната тенденция на хуманизация на образованието.
- Личност-ориентирано обучение е здраве-технология.
- Ролята и значението на подкрепяща, удобни за образователна среда на детето, където личността му се вижда.
Личност-ориентирано обучение се основава на принципа на вариабилност. т.е. признава многообразието на съдържанието и формите на учебния процес, изборът на което учителят с развитието на всеки ученик.
Днешните деца са в очакване на новите форми на любов с материала, които биха могли да проявят своята независимост и естеството на дейността на мислене. Случайни използване на творчески задачи няма да доведе до желания резултат. Когнитивни задачи включват цялата система на познавателни дейности, от дейности, свързани с възприемане, запаметяване, разбиране и завършва с творчески дейности мислене.
Използването на задачи на няколко нива в преподаването е много важно. Не всички студенти имат един и същ интерес към темата, те имат различни способности, не всеки може да покаже собственото си "Аз". Предложеният подход помага на учениците да създават за себе си в класната стая "успех ситуацията" в резултат на личен избор.
Предложеният подход помага на учениците да създават за себе си в класната стая "успех ситуацията" в резултат на личен избор. В допълнение, тя позволява да се идентифицират не само конкретните знания по този въпрос, но също така и за да се провери тяхната асимилация в комплекса, за да се предскаже резултатите от обучението, то създава възможност за творческо прилагане на знанията, като стимул за по-нататъшен растеж и самоусъвършенстване.
Изравняване с задача може да се използва успешно
- В проучването на нов материал
- Когато контрол на усвояването на знания и умения
- При проверка на знанията.
Личното отношение се проявява не само в разликата на задачите по съдържание, характер, обхват, но правилният избор задачи изискват от студентите.
Всички задачи са разделени в три групи, съответстващи на три нива на трудност, поради основните етапи на усвояване на знания.
Generics изравниха задачи.
Разпределение на работни места до степен на сложност.
ниво
(Поради основните стъпки на обучение)