10 под формата на орално сметка

Устни упражнения са едно от средствата, за да се улесни по-добър живот на математиката в гимназията. Те се развиват вниманието на учениците, наблюдение, инициатива, увеличаване на дисциплина и са от интерес за работата. С тяхна помощ, учителят установява урок бързо и ефективно за обратна връзка, която позволява на време, за да наблюдават процеса на усвояване на студентите конкретната знания и умения.

Устни упражнения дават възможност за икономически ефективен умножи време, за да "играе" типична ситуация и мисловни техники, за да работят върху създаването на логическа и езикова култура на учениците. Най-подходящи устни упражнения са повторение на учебния материал.

Добре развита умения на студентите за устни разкази - едно от условията за успешно обучението си в гимназията.

Известният математик Николай Лобачевски заяви: "Математика трябва да се изучава в училище, дори с оглед на знанията, получени са били достатъчни за нормални нужди на живота." Възможно е да се каже и за устни математика. Понякога нашите ученици дори не могат да намерят правилната цена на закупените стоки в магазина!

устни разкази на проблема е изключително актуални в момент, когато всеки ученик има калкулатор. И ако урока учителят забранява се изчисли с нея, като у дома си, пише домашните, децата го използват. Проучване в големи ученици имат затруднения при орално изчисления, като например изчисляване на сумите на условията на аритметичен или геометрична прогресия (9 Cl.) Изчисляване на площта на фигурата, ограничена от линиите за данни (11 минути Cl.) И други.

учители по математика трябва да обърнат внимание на устната сметка. от 5-6 клас. Устни упражнения мобилизиращо влияние върху учениците, тяхната простота и засече слабите ученици. С тях можете да се създаде атмосфера на конкуренция в класа. Въпреки това, решението им ще изисква студентите голям психически стрес и следователно сравнително бързо гуми от тях. Този фактор трябва да се вземат предвид при планирането на урок.

Видове устни разкази

Има някои видове устно предвид както устни (звукови) упражнения, и полу-орален (визуални и звукови), когато дадена задача предварително написано на черна дъска или конфигуриран с технически средства на екрана, възможност за запис на отделните числени данни, междинни резултати, чертежи и т.н. Визуално възприятие го прави почти безполезен запаметяване на цифрите на данни от съществено улеснява процеса на изчисления.
Но запомняне номера, върху които се извършват действия, това е един от факторите, които допринасят за развитието на паметта. Student. които не могат да запазят номера в паметта, по-нататъшни лоши извършва изчисления. Ето защо, училището не трябва да подценяваме първия вид устни разкази, когато цифрите се възприемат само фонетично. Учениците в същото време не се пишат всякакви средства не се използват.

Разбира се, този вид умствена аритметика по-трудно, но е ефективна. Значителен положителен ефект от обучението по математика може да се получи, когато след изучаване на всеки математически факт (въвеждането на нови концепции, запознаване с неговите качества, свойствата на математически операции и т.н.) предлагат на студентите да дадете примери, потвърдени от изследването. Такива примери помагат на студентите бързо разбират основната форма способността да се прилагат тези знания в практиката. Счетоводство упражнение, което води до свои собствени примери, студентът се научава да работи самостоятелно и творчески.

Препоръчително е да се направи това, до устния възприема от студентите като интересна игра. След това те са тясно гледане отговори на другия.
Орална сметка може да бъде толкова вариационен двете съдържание и форма. Това може да се извърши под формата на:

• конкуренция между екипите,
• поръчване отговори
• Математически диктовка,
• Game "Стъпки"
• изпълнение на задачите в блок-схеми
• игри "Математическо бинго", "Тишина", "най-слабото звено", "Решавам за минута", и др.

Форма на устно сметка

1. Орална разход на карти.

Едната страна на картата - зелен, а вторият - червено. Учителят дава примери, и ако студентът дава правилния отговор, другите деца показват зелената част на картите му, ако той е направил грешка - червено (цветовете на светофара асоциация). В този случай, учителят е в състояние да направи оценка на знанията на всички ученици, а не само този, който е отговорен.

2. Fizkulturnaya минути.

3. Играта е "стъпка".

Всеки модел линия записват задачи в една стъпка. Екипът на студенти (брой членове, колкото е броят на етапи) "се издига" върху него. Всеки студент извършва едно действие. Ако погрешно - "падне" надолу. Заедно с "губещ" може да се оттегли от играта на целия екип, или екипа замества пенсиониран студент от друг играч от класа.

Можете да се изкачи по стълбите, от различни ъгли, да свири заедно (или два отбора). (Фиг.1)

Децата с интерес преброени устно, когато наградата е правилният модел допълнение. Например, при изготвянето на етапи (решени примери) от двете страни на пещта, този, който може да спечели "възпламени" играта, т.е., да се направи дим от комина-димен. (Фиг.2)
Можете да замените на фурната на ракети, фойерверки или "мина отбелязване" и др.

4. "Побързайте, но не грешите."

Тази игра е да се напише математическа диктовка. Учителят чете определена скорост за възлагане на задачите, както и на студентите по листовете хартия, за да напишете вашите отговори.

Предварително написано на черна дъска примери в три колони. Учениците са обединени в три отбора. Първо играчите от всеки отбор в момент, подходящ за борда, решават на първа работа от своята рубрика. Мислейки върна на мястото си и да премине щафетата на следващия член на вашия екип и т.н. Победител е отборът, който бързо и без грешки изпълняват всички задачи.

Учениците на всеки ред са на картата. Първият студент работа изцяло написан, а всички останали - вместо първото число е "звезда". Какво се крие зад него, всеки следващ ученик научава само тогава, когато предишния доклад към него отговорът на проблема си. Този отговор ще бъде анонимно и първото число. В тази игра, всеки трябва да бъдат много внимателни, тъй като грешка на един участник преминава работата на всички останали.

На борда са изобразени някои цифри. Във всяка от тях се поставя четири числа, а вътре да посочи какви мерки да се извършва на всеки от тях, написани от външната страна.

Отговорите на учениците, записани до номера на данни. Задачата е лесно да се промени, просто трябва да се замени знаците на аритметични операции, които са в близост до вътрешните номера. (Фиг.3)

8. "Account - допълнение".

Магистър пише на черна дъска произволен брой, например 2.7. Учениците трябва да се нарича втория брой допълване на броя на 2,7 до друг, например до 5; и т.н. Тези числа, които се нарича учителя, както и на тези, които дават на студентите няма да бъдат записани. Това осигурява обучение за запомняне номера.

9. "същия резултат."

Магистър пише на черна дъска с някои пример отговор. Учениците измислят примери си със същия отговор. Техните примери на дъската не се записват. за изслушване на деца възприемат набрания номер и да се определи дали те направили правилния пример.

Психично изчисление трябва да се извършва с бързи темпове, когато става въпрос да практикуват умения. Но ако устните упражнения се използват за осигуряване на що научих, в този случай, не е препоръчително да се втурне студенти. Колкото по-съзнателно от техните действия ще бъдат в началото на формиране на умения, толкова по-дълбоко и по-силна ще бъде тяхната асимилация.

По време на изпълнението на устни упражнения учителят трябва не само да разпитва студенти, които се справиха добре в математиката - тя отслабва инициативата и активността на студентите, която се дава по-трудно математика. За да се даде възможност да се отразят всички силни студенти могат да се предлагат за записване на отговорите и ще ги покаже на учителя.

Устни задачи следва да бъдат, когато това е възможно, свързани с практическите, проблеми в живота, са лесни за изграждане, яснота и специфично съдържание.

по този начин използването на различни видове и форми на устни разкази по математика уроци помогне на учителите да получат най-доброто решение на педагогически проблеми на всички етапи на образованието.