образование техника
Техника - набор от методи, които дават конкретни задачи.
Методи - описание на специфични техники, методи, техники педагогически активност в отделните образователни процеси; "Събиране на образователната дейност на правилата."
Законът на България заяви: "Образованието - целенасочен процес на образование и обучение в интерес на човека, обществото и държавата", т.е. на първо място днес на образователни задачи.
В контекста на хуманистичната ориентирано образование всеки учител трябва да се стремим към образованието организация със седалище взаимодействие. Най-важният начин за развитието на сътрудничество на участниците в образователния процес - организиране на съвместни дейности.
Голям образователен потенциал за формиране на отношения на учители и ученици, предвидени в съвместни образователни дейности, в които и двете страни стоят на равни начала, а самата дейност е творческа. Най-ефективни в този случай е метода за организиране на колективна творческа дейност, да бъде в състояние по-добре да се познават помежду си, които допринасят за развитието на отношенията и засилване на взаимното влияние.
Концепцията за "методи", "трикове", "означава" образователни техники.
метод на обучение - това е средството, чрез което учителят оборудва студенти със силни морални убеждения и морални навици и умения (PN Shimbirev, IT Ого).
Други методи за отглеждане и двете дефинират набор от методи и техники за формиране на учениците определени лични качества и свойства.
Само в рамките на метода на обучение, за да се разбере начина за професионално взаимодействие на учителя и учениците за посрещане на образователните и образователни проблеми (VA Slastenin, АКО Исаев и др.). общите методи за обучение включват: убеждение (история, обяснение за предложения, лекции, дискусии, дебати, дискусии и т.н.); Метод положителен пример; упражнения (привикване) метод; одобрение и преценка Методи; Метод от претенция; метод за контрол, самоконтрол и самооценка;
Често, както и обучение за самите методи на обучение са идентифицирани с помощта на възпитателната работа, която е тясно свързана с тях и да се използват в единство. Но понятието "средства за образование" и "метод на обучение", са взаимно свързани, имат ясни различия. Средства за образование допринасят за осъществяването на образователни методи. Средства са, от една страна, на различни дейности (игри, работа, обучение), а от друга - набор от предмети и произведения на материална и духовна култура, чрез които изпълняват методи и методи на обучение (книги, нагледни материали, снимки и филми, телевизионни предавания и т.н.).
IP Podlas смята, че образованието означава - съвкупност от методите му. Той пише: "Tool - това не е добре дошъл, но не и на метода. Например, работа - средствата за образование, но шоуто, атестирането, уточнение на грешката в операцията - това е техники. Във връзка с този метод на обучение понякога се определя като система за приемане и средствата, използвани за постигането на тази цел, като в структурата на метода и средствата на техники се изисква "(Podlas IP образование).
методи на обучение - това е част от методите на обучение, т.е. педагогически предназначена за действие, с което да се докаже, външни действия на детето, промяна на неговите възгледи, мотиви и поведение ... В резултат на тези действия са активирани резервни възможности на ученика, и той започва да действа по определен начин.
Съвременни подходи към образованието: системна, активност, личност ориентирана, антропологически, синергична.
подход РЕЗЮМЕ система е, че тя е методологичен ориентация в дейности, при които познания на предмета или превръщането се счита като система. Целесъобразността на прилагането му, поради следните причини:
- на първо място, на самоличността на детето трябва да се развива в един цялостен интегриран педагогическия процес, при който всички компоненти са взаимосвързани;
- второ, да обедини усилията случва образование лица, което води до повишаване на ефективността на педагогическия ефект;
- На трето място, създадена образователна система спестява време преподаватели и усилия, тъй като тя винаги съдържа традиционните форми и методи на строителните дейности и взаимоотношения;
- Четвърто, специално моделирани условия за себеизразяване и отделния ученик, учител, родител, което допринася за тяхната творческа изява и личностно израстване, хуманизиране на бизнес и междуличностните отношения;
- Пето, в процеса на изграждане на образователната система се формира от "лицето" на институцията, уникален своята форма, която е от решаващо значение за развитието на отделните членове на училищната общност;
- Седмо, систематичен подход за да се гарантира, че вашата образователна дейност в човешки, финансови и материални ресурси на институцията.
Същността на подхода за дейност в областта на образованието. В най-честата форма на подход активност означава организация и управление на целенасочена образователна студент дейност в общия контекст на живота си - ориентацията на интереси, планове за живота, ценности, разбиране на смисъла на обучение и образование, личен опит в полза на станеш студент субективността. Същността на образованието по отношение на подхода на дейност е, че фокусът не трябва само дейности и съвместни дейности за деца и възрастни заедно за изпълнение на целите и задачите, разработени. Учителят не изпрати готови модели на морална и духовна култура, и създава, да ги развива заедно с по-млади другари. Образователен процес в аспекта на дейността подход, основан на необходимостта от проектиране, изграждане и създаване на ситуации, дейности за повишаване.
В рамките на студентите, в подхода често се разбира като методологическа ориентация в педагогически дейности, което позволява, като се позовава на система от взаимосвързани понятия, идеи и начини за осигуряване на действията и подкрепа на процесите на себепознанието, samostroitel-ТА и самоидентификацията на детето, развитието на своята бъде повторено личност.
Студентски подход, ориентиран е ориентирана предимно в педагогически работник-ност; Това е сложен-Obra mations състоящи се от концепции, принципи и методи за педагогически действие; Този подход се основава на очакванията на учителите за насърчаване на индивидуалното обучение-стария, проява на субективните му качества.
Три компонента на този подход: основните понятия, които при прилагането на образователни дейности са основен инструмент на умствената дейност; предположения и бази Най правила за изграждане на процеса на обучение и образование на учениците; технологично компонент, кото-рая включва най-подходящ даден методите за ориентация-ционни на преподаване.
Антропологични подход проблеми razrabaty-Vaeth, свързани със създаването на педагогически anthropo-логии, използвайки всички постижения chelovekoznaniya предварително смислен философска антропология.
Антропологичен подход е в основата и формиране на педагогически Being твърди методологични позиции, които имат своята същност е философски и методологически настройка философска антропология; с предмет доставка на реалното съществуване на предмета на учебния процес; като се има предвид способността на човека за самопознание, личностно развитие, самоопределение, самообучение; потвърждавайки стойност и смисъл равенство на участниците в образователния процес (на "субект-обект").
Самоорганизация - процес, или набор от про-процеси, протичащи в системата, като допринася за поддържане на оптимален нейното функциониране, улесняване samodostraivaniyu-ING, и да лекува samoizme-neniyu дадена системна формация.